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La Actitud Del Docente Frente a los Estudiantes de Educación Secundaria
Respecto a la Problemática de la Educación Ambiental
Ing. Edith N. Bernal Jiménez
Lic. Heydi Cruzalegui Antinori
INTRODUCCION :
Mucho se habla de contaminación, deterioro, degradación del ambiente natural, esta información que proporcionan los medios de comunicación no facilita un conocimiento global y analítico si no un conocimiento confuso, basado mucho más en impresiones y opiniones que en un saber fundamentado.
La problemática ambiental se ha acelerado y agudizado en las últimas décadas, en un contexto en el que la globalización económica impone nuevas pautas para la producción y consumo de recursos.
En dicho contexto la educación es una vía útil y necesaria para potenciar al máximo la formación y capacitación ambiental en distintos ámbitos de la sociedad, desde quienes tienen en sus manos la toma de decisiones importantes, hasta los niveles ciudadanos, en los que la actuación diaria incide en forma directa sobre el medio.
Educación, capacitación e investigación constituye una estrategia orientada a la formación de una nueva cultura ambiental que incida en preferencias de consumo y patrones de convivencia.
Por eso se hace mas relevante el papel de las I.E., mediante la actitud del docente que debe estar concientizado por los problemas que aquejan al medio que nos rodea, poniendo en evidencia los peligros del deterioro ambiental y despertar la conciencia ecológica, partiendo de que el hombre como ser biológico y social es parte inseparable del sistema ambiental y que todo lo que haga altera su entorno ya sea en forma dañina o beneficiosa.
Por lo tanto el educador debe desarrollar en los estudiantes valores mas responsables y solidarios, traducido en educación ambiental con la idea de solucionar problemas y mejorar la calidad de vida de los ciudadanos a los que educa a la vez sensibilizarlos para que se impliquen y comprometan en la lucha por la defensa y conservación de su medio.
Sin duda , hoy la tarea educativa debe ser amplia ya que ha de enseñar al individuo a como vivir.
Nuestro entusiasmo en esta investigación es que a través de la formación de personal capacitado podamos cambiar actitudes en los educandos, es decir educar en el enfoque ambiental para favorecer una conciencia ambiental en cualquier ámbito humano, generando una preocupación que se transforme en un compromiso para hacer algo por el ambiente, demandando así una acción, tanto individual como colectiva, todo en beneficio de solucionar los problemas medioambientales.
HIPOTESIS :
La actitud del docente frente a la problemática de la educación ambiental influye en la conducta conservacionista del educando.
OBJETIVOS:
Ø Establecer la actitud del docente frente a la problemática ambiental del educando.
Ø Determinar la actitud frente a la educación ambiental de cada generación de docentes.
Ø Participación activa de los docentes, estudiantes juntamente con la comunidad en actividades que solucionen problemas que están a su alcance.
Ø Desarrollar a través de la educación una conciencia ética hacia los valores ambientales. Cuando se carece de un pensamiento ético-ambiental no se asumen actitudes de respeto; así lo muestran las actividades humanas que conducen a la degradación ambiental.
Ø Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.
Ø Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos que nos rodean.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química, ecología o física. Es un proceso de concientización del respeto, valor y cuidado de la vida, lo que incluye el entorno del ser humano, para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto ambiental negativo.
POR LO ANTES EXPUESTO: Se formulan las preguntas:
¿Cómo es la actitud del docente frente al estudiante con respecto a la problemática ambiental?
¿Por qué no se nota un cambio de actitud con respecto al manejo del entorno?
¿Puede la Educación ambiental sensibilizar a las personas de modo tal que cambien sus actitudes y sus percepciones ante el medio ambiental e intenten mejorarlo?
¿Cuáles son las causas del deterioro ambiental?
¿Cuál es la formación que esta recibiendo o pueden recibir estos profesores como educadores ambientales?
¿Qué esperará la sociedad de las nuevas generaciones, cuando le ha entregado un ambiente degradado, contaminado, no apto para la vida?
¿Se podrá concientizar el respeto, valor y cuidado a la vida, para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto ambiental negativo?
¿Una posible salida a la crisis global del medio ambiente, será la educación ambiental?
¿Cuáles son los obstáculos que existen para llegar a formar los nuevos ciudadanos que requiere el país?
IMPORTANCIA
Por medio de la presente se analizará la actitud del docente frente a los educandos mediante una Educación ambiental que debe aspirar, ya no tanto a resolver problemas puntuales ligados a situaciones particulares, sino hacer posible un nuevo estilo de vida en el marco de nuevas relaciones del hombre con su medio.
Los Educadores son o aparecen, como facilitadores de procesos de aprendizaje que tiene como objeto central , su atención sobre la experiencia de las personas en los entornos en los que se mueven y el modo en que esta experiencia puede ser reconstruida, adquir significados y comprensión con el fin de aumentar las posibilidades de intervención humana y de justicia social, por que el significado de lo que es objeto de preocupación es compartido, contrastado, consensuado y construido, Por lo que el papel de los estudiantes no se limita a mantener una actitud pasiva en las clases o a aceptar críticamente lo que se le da como conocimiento si no que deben colaborar a que el aula sea un espacio donde se recree y se construya el significado de las cuestiones que tienen que ver con sus vidas, con su futuro, intereses en la búsqueda del bienestar de su entorno.
FUNDAMENTO TEORICO
BASES TEÓRICAS
Ø Teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget:
Parte de una concepción interaccionista del desarrollo, es decir, no solamente son las experiencias externas las que determinan el conocimiento, ni la razón. Aquel surge de una indisociable interacción entre la experiencia real y la razón. El niño precisa interactuar con el medio externo para tener la experiencia y a la vez pensar y actuar sobre esa experiencia para poder asimilarla e incorporarla a su estructura mental.
Para Piaget el desarrollo es un proceso en el que se dan dos tipos de acciones entre el niño y el medio. Hay acciones donde el niño actúa sobre los objetos utilizando esquemas que el posee y hay otras acciones donde los objetos y situaciones influyen sobre los esquemas del niño, modificándolos.
Ø Teoría de la motivación del individuo de A. Maslow
Él plantea que, la mayoría de todos los hombres experimentan la necesidad de autorealizarse o tienden a ello. A pesar de que, en apariencia, todos poseen este potencial, sólo un escaso porcentaje de ellos llega a ponerlo en marcha, esto se debe en parte a que la gente está ciega en lo que se refiere a la propia dotación: desconoce sus posibilidades individuales y no alcanza a comprender la recompensa de la actualización del yo.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
El proceso educativo ha de orientarse a la formación de un individuo preparado para una convivencia democrática. Por ello se trata de proporcionar al niño un ambiente en que se dé un equilibrio entre el reconocimiento y la valoración de sí mismo y el valor de la convivencia y la solidaridad social.
El desarrollo de un ciudadano pleno implica fomentar el valor del trabajo y la capacidad para participar en forma solidaria y responsable en el mejoramiento de la sociedad. Por ello se procura incentivar en el niño la capacidad y los hábitos para trabajar en grupo, para cooperar, para dar y recibir ayuda, para analizar "críticamente" el trabajo propio y el de los demás, para hacer y respetar un plan, para criticar y reflexionar acerca de lo realizado y sus posibilidades de mejoramiento.
La educación tiene como fin el formar un individuo culto. Por ello, el niño es motivado a apreciar el valor del conocimiento, a interesarse por la explicación de los fenómenos físicos, naturales y sociales de su ambiente, a apreciar la información contenida en los libros y a gustar de los relatos, la lectura y del recuento e intercambios de experiencias.
Ha de formarse en el educando una conciencia profunda acerca del respeto, valor y cuidado de la vida y del medio ambiente. Por ello, se destacan las actividades que muestren a éste el valor, utilidad, belleza y cuidado del cuerpo y la salud así como de la flora, la fauna y el paisaje que le rodea.
Torrealba de Vivas, Psic. Xiohmara y otros (1982) : Menciona.
Del docente:
Además de conocer las características evolutivas del educando y las técnicas pedagógicas para el nivel, debe manejar conocimientos, habilidades y actitudes en cuanto a:
Ø La conceptualización del ambiente.
Ø Los factores psicológicos y sociológicos que limitan o facilitan el cambio social.
Ø El equilibrio dinámico de la naturaleza.
Ø Fundamentos generales de ecología, economía y ciencias políticas.
Ø Los efectos de la actividad humana en el ambiente natural y social así como alternativas para su solución.
Ø La práctica de una mayor interrelación maestro - educando – ambiente.
Ø La utilización de enfoques pedagógicos cooperativos y de trabajo en equipo (participación de padres, maestros y otros miembros de la comunidad local).
Ø La inclusión de los temas ambientales en las actividades por medio del conocimiento de la problemática ambiental local.
Ø La utilización de métodos educativos tales como investigaciones, estudios sobre el terreno y participación comunitaria.
Ø El desarrollo de actitudes que alimenten un comportamiento ambiental positivo.
Del educando:
El educando y el proceso de educación ambiental:
Ø Relacionarse directamente con su realidad ambiental.
Ø Despertar sentimientos positivos a su ambiente familiar, escolar y de su comunidad local.
Ø Participar activa, creadora y solidariamente en la búsqueda de nuevas soluciones frente a los problemas ambientales que esté a su alcance resolver.
Ø Tomar decisiones en aquellos casos donde fuese posible.
Los componentes de la Educación para el Desarrollo Sostenible son:
Fundamentos ecológicos: Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química y física. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital.
Concientización conceptual: De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente.
La investigación y evaluación de problemas: Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente.
La capacidad de acción: Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros.
También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales. Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos.
H. Houstoun, son precisamente las actitudes y valores humanos los que generan que el sistema económico lleve al mundo a una crisis ambiental.
Los efectos del proceso de reproducción del capital en la destrucción de los recursos naturales y sobre la degradación del medio ambiente se han convertido en uno de los mayores problemas políticos y económicos de nuestro tiempo. Esta crisis ambiental ha desencadenado un vasto proceso de concientización popular así como un movimiento social para frenar los efectos negativos que tienen los patrones de producción y de consumo de mercancías en el agotamiento de los recursos, en la desestructuración de los ecosistemas y en desintegración cultural de los pueblos.
Fundación Ecología y Desarrollo.
La sociedades la que nos movemos asigna un papel preferente a la escuela en ele cambio cultural y social. La educación ambiental aparece como un medio eficaz para promover ese cambio.
Estrategia para la formación ambiental.
Las interacciones entre los seres vivos y entre la cultura y la naturaleza causan impactos positivos y negativos que afectan el estado total de la biosfera: la base de los recursos, el bienestar de la población humana y la vida de los demás seres. Los impactos negativos de estas relaciones han producido en ele mundo una crisis de proporciones orbítales, cuyo origen esta en el modelo de desarrollo y en el estilo de vida. En buena medida la respuesta a la crisis ambiental dependerá de las nuevas acciones que adopte el sistema imperante. A pesar de existir las normas y la voluntad de las autoridades, las comunidades Educativas no han logrado responder a estos requerimientos de la sociedad, entre otras cosas debido a la indiferencia frente a la problemática ambiental, a la falta de organización comunitaria al desconocimiento de mecanismos efectivos de participación social, a la deficiente formación en aspectos metodológicos y temáticos relacionados con los proyectos ambientales escolares y a la perdida de la importancia por parte de las escuela.
El Colegio Internacional SEK Las Américas. Expresan que:
"Con el objetivo de que nuestros educandos valoren el medio ambiente y la naturaleza, realizaron una jornada de reforestación en el área verde del colegio por que entendemos que la preservación del medio ambiente es importante porque de éste depende la vida de todos. El suelo, los árboles, el agua y los animales forman parte de nosotros y todo lo que realizamos en nuestra vida cotidiana lo afecta positiva o negativamente, también el equilibrio ambiental puede ser quebrado por acciones desmedidas que realicemos. Es sencillo contribuir con el medio ambiente, solo debemos consumir lo necesario y tratar de que nuestra huella ecológica sea lo más ambientalmente sostenible. "Nosotros empezamos por la siembra de árboles en nuestro Colegio"
Altablero Nº 36, explica que por medio de la educación, es la ruta más efectiva para formar y concientizar a los educandos, que son las nuevas generaciones, respecto al manejo sostenible del ambiente. "En el mundo de hoy, expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la educación como la vía más expedita para generar conciencia y fomentar comportamientos responsables frente al manejo sostenible del ambiente. Desde mediados de la década de los noventa, la Política Nacional Ambiental ha incorporado un componente educativo que han desarrollado conjuntamente el Ministerio de Ambiente, Vivienda Y Desarrollo Territorial y el Ministerio de Educación, mediante la implementación de los Proyectos Ambientales Escolares. El Proyecto Ambiental Escolar es, ante todo, una estrategia pedagógica que posibilita el estudio y la comprensión de la problemática ambiental local y contribuye en la búsqueda de soluciones acordes con las realidades de cada región y municipio, en un contexto natural, social, cultural, político y económico involucran a miembros de la comunidad educativa, instituciones del sector y organizaciones sociales, mediante la integración de conocimientos y experticias en torno a un objetivo: interpretar un problema ambiental concreto y participar en la búsqueda de soluciones, desde una gestión ambiental sostenible."
Importancia de evitar el deterioro ambiental.
En la década de 1960 se empezó a hablar de la educación ambiental, con el surgimiento de una conciencia acerca de la importancia de evitar el deterioro ambiental. En México, el interés y preocupación por los problemas ambientales nace durante la década de 1980; con ello se incorpora la temática ambiental a los programas escolares en los diferentes niveles educativos, aun sin ser oficiales. Paulatinamente se fueron integrando al currículo escolar, primero con un enfoque ecológico o de la geografía física; después esta concepción fue cambiando hasta llegar a integrar los aspectos socioeconómicos, históricos y culturales. Diversos foros y circunstancias han permitido ir formando una conciencia clara acerca de los problemas ambientales, aunque falta mucho por hacer.
También La educación ambiental es una corriente internacional de pensamiento y acción. Su meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora ambiental y un desarrollo sostenible.
PROPOSITO:
El Docente como líder de su escuela y su comunidad impulsará los cambios de actitudes en los educandos frente a la problemática del medio ambiente.
CONCLUSIONES:
Ø Mediante esta propuesta tratamos de buscar cambios de actitudes en los estudiantes para dar soluciones a la crisis ambiental y en la idea de que, tanto para reducir las tendencias actuales de destrucción como para el desarrollo de una nueva concepción de la relación sociedad - naturaleza, debe incorporarse esa idea a toda actividad educativa que propicie la formación integral del individuo para el manejo adecuado del entorno.
Ø Se analizaran las relaciones entre escuela, Educación Ambiental, Y entorno enfatizándose la necesidad de trabajar a través de la construcción del conocimiento y la inclusión de la dimensión ambiental en el currículo, a partir de proyectos que integren el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas y Plantear proyectos que desde el aula se vinculen a la solución de la problemática ambiental particular de una localidad o región.
Ø Se notará en el educando la reflexión, el desarrollo de criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda del consenso, respeto por la diferencia y autonomía, y se les debe preparar para la gestión y la toma de decisiones para construir así una mejor calidad de vida.
BIBLIOGRAFIA :
Ø Margarita Campillo Díaz. Conocimiento y valor: El Papel De la Educación Ambiental. Editorial NAU Llibres. Valencia 1999.
Ø Fundación Ecológica y Desarrollo. Por una Nueva Educación Ambiental. Para lectores de 12 a 20 años. Editorial Biblioteca Nueva. España 2002.
Ø Francisca Martín Molero. Educación Ambiental. Madrid 1999.
Ø Isaías Tobasura Acuña; Luz Elena Sepúlveda gallego. Proyectos Ambientales Escolares, Estrategia para la formación ambiental. Editorial Magisterio. Colombia 1997.
Ø http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=problematica+de+la+educaciona+ambiental&meta=
Ø http://www.monografias.com/trabajos15/educacion-ambiental/educacion-ambiental.shtml
Ø http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie16a02.htm
Ø http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=problematica+de+la+educaciona+ambiental&meta=
Ø http://www.ecoportal.net/content/view/full/50000
Ø http://www.ecoportal.net/contenido/temas_especiales/educaci_n_ambiental/nuestros_campos_que_fueron. Alfredo Di Vincensi .
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